В развернутой форме ответьте на следующие вопросы:
१। Какова роль информационной среды в воспитании новых поколений?
२। Какие новые требования предъявляет информатизации образования к педагогу и ученику?
Обобщающую таблицу по первому занятию смотри таблица
Обобщающую таблицу по занятию २ откроем позже, здесь
Какие новые требования предъявляет информатизации образования к педагогу и ученику?
ОтветитьУдалитьИнформатизация образования является ключевым условием успешного развития процесса информатизации общества и предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки педагогов, требует существенной перестройки в их работе. Изменяется роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск, организовывать их совместную работу. Это обусловлено развитием методов и организационных форм обучения на основе новых информационных технологий.
В структуре готовности педагога к использованию электронных медиа в учебно-воспитательном процессе можно выделить следующие компоненты:
1. Мотивационный компонент состоит в адекватном представлении роли медиа в современном обществе, понимании целей и задач информатизации образования, желании активно участвовать в этом процессе).
2. Целевой компонент предполагает четкое представление о целях и возможностях использования электронных медиа в процессе преподавания конкретной дисциплины).
3. Информационный компонент заключается в знании современных медиа, соответствующих им продуктов и ресурсов, их образовательных и воспитательных возможностей, психолого-педагогических особенностей и способов использования.
4. Деятельностный компонент предполагает умение работать с различными электронными средствами и создавать собственных медиапродукты учебного назначения.
Для реализации тех задач, что стоят сегодня перед системой образования, в том числе в аспекте информатизации, необходимыми являются не только хорошая техническая оснащенность образовательных учреждений и подготовка программного обеспечения, но и специальная подготовка преподавателя к использованию в своей работе различных медиа.
Таким образом, современные технические средства в известной степени моделируют деятельность преподавателя. Имея ряд неоспоримых преимуществ, тем не менее, ни одно из них сегодня не может претендовать на роль педагога-воспитателя. Компьютера способен исполнять некоторые функции, ранее присущие только преподавателю: анализировать действия обучаемого и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ, отвечать на вопросы (круг вопросов и тем определены заранее). Учитель же может ответить на любой вопрос, в том числе и неудачно сформулированный. Причем ответ будет дан в формулировке, соответствующей возможностям ученика, с учетом многих внешних обстоятельств и факторов его личности.
Мария, здесь бы мне хотелось задать вам вопрос по вашему высказыванию:какие методы обучения используются с развитием новых информационных технологий? Изменились ли они по отношению к старому времени?
УдалитьУважаемая Мария, в своем ответе вы делаете акцент на медиа-грамотность педагога и его умение работать с техническими средствами. А как Вы считаете под влиянием информатизации изменится ли связь учитель-ученик? По-моему мнению, это самое важное в этом процессе выйти за рамки классических методов. Как считаете Вы?
УдалитьЕвгений, ваш вопрос дополнение к моим. И я готова к ним присоедениться.
УдалитьУважаемый Евгений, конечно, вы правы, в условиях информатизации связь учитель-ученик сильно изменится, появится больше возможностей для взаимодействия. У ученика будет больше самостоятельности, учитель не "диктует знания", а помогает их "найти". Но все же, я считаю, что нельзя полностью отказываться от классических методов, необходимо использовать их там, где это, возможно, будет эффективней.
УдалитьМария, как реализуется сейчас специальная подготовка преподавателя к использованию в своей работе различных медиа?
УдалитьКакова роль информационной среды в воспитании новых поколений?
ОтветитьУдалитьПроблема взаимодействия и роли среды в воспитании исследуется с различных точек зрения.
Отечественная и зарубежная педагогика имеет примеры разработки проблем влияния "малой" среды на воспитание: общины, района, города. Особенность современной среды как фактора воспитания составляет структура "новой реальности", состоящая из техносферы и информационной среды; эта особенность связана с взаимообусловленными явлениями информатизации и глобализации современного мира. Глобализация, по мнению специалистов, вызывает в системе ценностей информационного общества процессы, ведущие и к универсализации, и к индивидуализации ценностей.
Л.А. Зайцева указывает, что одной из главных особенностей современного нам информационного общества является преобладание знания как системообразующей ценности среди других ценностей общества. Важно, подчёркивает Л.А. Зайцева, что информационное общество начинает осознавать свою символическую, сконструированную природу, и это даёт человеку много возможностей.
Современные социологические исследования показывают всё возрастающую роль средств массовой информации именно в жизни детей и подростков. Исследователи отмечают, что в их жизни СМИ играют даже большую роль, чем в жизни взрослых. А.А.Журин приводит рейтинг источников информации у подростков по результатам различных исследователей с 1992 по 1999 гг. Данные говорят о том, что телевидение закономерно перешло на первые позиции. В. Г. Королько приводит данные о том, что, например, американский ребёнок за год видит по телевидению 20 тыс. рекламных клипов, ему доступны 12 тыс. журналов и 2000 газет и 50 тыс. книг в год, 1200 телестанций и около 1000 радиостанций посылают в эфир свои сигналы.
Новой реальностью современной среды стали всемирные компьютерные сети, огромное преимущество которых - быстрый выбор любой необходимой информации: "Интернет позволяет подросткам добывать именно ту информацию, которую они хотят получить". Это же и источник известной опасности для сознания ребёнка. А.Никитин выделяет два типа носителей виртуальной реальности: прагматиков и романтиков. Первые потребляют только полезную информацию, которую практически используют, вторые - прячутся в виртуальной реальности, ищут убежище от "ужасной действительности".
Современная социо-культурная среда воспитания, таким образом, отличается насыщенностью и интенсивностью, многоканальностью влияний на человека и воспитание, многообразие и полярность транслируемых ценностей создаёт как богатые возможности, так и проблемы с ориентацией растущего человека, опасность выбора им "не того" пути. Эти данные, очевидно, формируют пространство цели современного воспитания: предотвратить выбор и следование личности по второму и третьему пути, создать условия для реализации первого. Необходимым для этого условием в информационном обществе является целенаправленное развитие информационной культуры личности, которая обеспечит как условия для креативного развития личности в сложившейся среде, так и защиту личности от информационного манипулирования. Основная надежда и ответственность за решение этой задачи ложится, как всегда, на школьное воспитание, которое по сравнению с другими институтами воспитания имеет наиболее реальные возможности для её решения.
Однако, было бы целесообразным более активно и продуманно использовать современные информационные каналы - телевидение (были такие примеры на ОРТ), радио, Интернет, может быть, даже телефонные компании - для воспитательного воздействия непосредственно на ребёнка, развивающуюся личность и - обязательно - на семью, традиции, привычки и взгляды родителей в форме как информирующей и разъяснительной, так и ненавязчиво напоминающей.
Более широкое внимание воспитанию, развитию человека на всех уровнях может стать решением многих проблем современной цивилизации и стать прогрессивным атрибутом самой современной среды.
Мария, в данном высказывании непонятно какой точки зрения
Удалитьвсе-таки придерживаетесь вы? Обоснуйте пожалуйста ваш ответ, выделив положительные и отрицательные стороны роли информационной среды в воспитании новых поколений?
Уважаемая Зарина, я не могу однозначно выделить положительные и отрицательные стороны роли информационной среды, так как считаю, что одна и та же особенность может быть как положительной, так и отрицательной. Все зависит от содержания. Например, особенность огромного влияния СМИ на жизнь детей и подростков будет положительной тенденцией, если будет носить обучающий и развивающий характер, но будет негативной в обратном случае.
УдалитьПоложительная сторона использования интернета заключется в доступе ребенка к необходимой информации, возможности самостоятельного добывания знаний, а отрицательная - в опасности для сознания ребенка и т.д.
Какова роль информационной среды в воспитании новых поколений?
ОтветитьУдалитьНаше государство находится в периоде кардинальной трансформации социального, культурного, информационного устройства общественных отношений. Под влиянием глобализации, системной открытости возникают новые ценности и приоритеты, меняются стандарты поведения, исторически используемые обществом в повседневной деятельности. Наиболее динамичной средой и мобильной частью социума, которая быстро реагирует на все происходящие изменения, является молодежь, и, конкретно, учащаяся.
Важнейшими условиями, основаниями и одновременно механизмами реального роста, развития подростков, юношества и вписывания их в мир взрослых являются процессы индивидуализации, социализации и идентификации растущего человека в онтогенезе, развития его самости как важнейшей образующей базовых оснований становления и развития человека. Социальный и духовный мир молодого поколения формируется как продукт противоборства конкурирующих социальных институтов, важнейшими из которых являются семья (система и среда воспитания), школа (образовательная система и среда), государство (политическая система и среда), средства массовой информации (медиасистема и среда).
Развитие и становление личности подростка происходит в постоянном контакте с окружающим миром. А именно сегодня, когда, с одной стороны, люди чаще стали задумываться о воспитании подрастающего поколения, а с другой – возросло влияние средств массовой информации, связанное с техническим прогрессов и реализацией идей интерактивного вовлечения, особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации.
В условиях стремительного совершенствования информационных технологий и беспредельного развития предоставляемых ими возможностей, самым актуальным вопросом продолжает оставаться вопрос о целевых жизненных установках конкретной личности. Информационные воздействия опасны или полезны не столько сами по себе, сколько тем, что управляют мощными вещественно-энергетическими процессами. Суть влияния информации на человека, на подростка как раз и заключается в ее способности контролировать вещественно-энергетические процессы, параметры которых на много порядков выше самой информации. Учеными установлено, что пользователи в псевдореальном мире гораздо в большей степени, чем в мире обычном, подвержены внушению и гипнозу. Запрограммировать даже информационную программу на ту или иную установку не представляет труда. "Виртуальную" систему можно заразить вирусом, который будет кодировать на слова, что позволит в дальнейшем осуществлять "зомбирование".
Таким образом, современное состояние в развитых странах связанное с воспитывающим воздействием средств массовой информации на воспитание и социализацию подростка во многом связано с новейшими разработками науки и техники и именно в этом плане его и необходимо прежде всего рассматривать, так как именно новые технологии средств массовой информации, в большинстве своем, привлекают подростков, делая другие СМИ, не столь активно ведущие политику технологизации, неспособными влиять на развитие и становление подростка.
Вероника, присоединяюсь к твоему суждению, о возможности отрицательного влияния информационной среды на новые поколения. Ты считаешь, что «важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации». Каким образом и в какой мере на твой взгляд, необходимо осуществлять данный контроль?
УдалитьМария, мы можем контролировать и ограничивать неготивное воздействие информационной среды в интеренете на подрастающее поколение при помощи системы контентной фильтрации www.skf.edu.ru или интернет - цензора, в этих программках мы может указать список сайтов недоступных для учащихся. Родители со своей стороны также могут воспльзоваться данными программами. Но существование этих программ всеравно не решает сути проблемы.
УдалитьВероника, хотелось бы уточнить, в вашем суждении вы пишите, что меняется поведение, приоритеты и пр. А разве раньше такого не было, здесь более правильно, на мой взгляд нужно было написать, например: что при введении информационного продукта, детям приходиться адаптироваться и подстраиваться под новые условия снова и снова. Ведь перестройка, смена поведения она как была, так и осталась, только вот в наше время это уже новое информационное общество.
УдалитьТак же хотелось бы отметить, вы пишите про развитые страны, а можно это привести на конкретном примере? У вас в суждении, это ваше мнение? В данном вопросе мне не понятно какой социальный слой с каким вы сравниваете?
И последний мой вопрос, к вашему ответу Марии, вы утверждаете, что существуют различные фильтры для нежелательных сайтов? Опять же это ваш опыт или это пользуется популярностью? Хотелось бы все-таки, чтобы вы сослались на авторов, что таким то автором была разработана программа, где представлен фильтр и прочее. Если вас не затруднит выложите несколько ссылок, где реально можно скачать данные программы.
По вашей ссылке www.skf.edu.ru я прошла и обнаружила там, что это сайт педагогического сообщества, а вы пишите, что со своей стороны родители могут воспользоваться данной программой. Тогда как зарегистрироваться родителю, в качестве кого он будет выступать на данном сайте? И на сколько точно и реально будет работать данная программа, есть ли какие-то ограничения: например по времени?
Вероника, насколько информационная среда в воспитании должна и будет соответствовать современному развитию информационных технологий, массовой СМИ? Есть ли какие-то критерии?
УдалитьКакова роль информационной среды в воспитании новых поколений?
ОтветитьУдалитьСостояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды.
Главной задачей является создание единой информационно-образовательной среды (ИОС). ИОС рассматривается как одно из условий достижения нового качества образования. Хотелось бы остановиться на понятии что такое образовательная среда?
Под ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ мы понимаем естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика, включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать продуктивную деятельность ученика.
Модель информационно-образовательной среды-умение правильно организовать ИОС школы, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.
Таким образом, информационно-образовательную среду образовательного учреждения нужно воспринимать не только как единое информационное пространство школы, но и как эффективную образовательную систему.
Но чтобы эта модель работала, необходимы кардинальные изменения в информационной культуре учителей, обучающихся и родителей, поэтому на первый план выдвигаются проблемы формирования информационной культуры личности, использующей данный ресурс на тактическом и операционном уровнях в процессе реализации различных видов деятельности в образовании.
В современных исследованиях встречаются два подхода к определению понятия “информационная культура”: культурологический и информационный. В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. В рамках информационного подхода в большинстве определений подразумевается совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора и анализа информации, т. е. всё, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей.
Культурный уровень человека проявляется только в деятельности, поэтому рассматривать информационную культуру как качество личности целесообразно с позиций умения человека работать с информацией, поступающей из различных источников, имеющей различный содержательный смысл и различные формы представления.
Изменение роли средств передачи, хранения и обработки, одним из которых выступает компьютер, оправдывает выделение и отдельное изучение в качестве составного компонента информационной культуры ИКТ-компетенцию, под которой понимают готовность использовать усвоенные знания, умения, навыки и способы деятельности в сфере информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач. Эффективность использования ИКТ, возможности индивидуализации образования существенным образом зависят от уровня ИКТ-компетентности учителя, от степени его готовности к использованию ИКТ в учебном предмете, в целостном в образовательном процессе, но информатизация образования не ограничивается заменой существующих в школе практик на аналогичные, выполняемые с помощью ИКТ (например, использование компьютерных презентаций вместо слайдов и видеофильмов).
Какие новые требования предъявляет информатизации образования к педагогу и ученику?
ОтветитьУдалитьОсновной из главных задач образования является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
Информатизация образования является объективным и закономерным процессом обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ. Конечная цель информатизации образования состоит в расширении и упрощении доступа граждан к получению или повышению ранее достигнутого уровня образования, а также в более полном и оперативном удовлетворении их разнообразных потребностей в знаниях и умениях, что создает реальные предпосылки для повышения качества и результативности обучения.
Деятельностный подход, существовавший и прежде в несколько другой форме выражения, актуализируется сейчас и акцентирует внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Всякое внедрение ИКТ начинается с проектирования педагогических процессов. Поскольку, будь то школа парапатетиков во времена Платона (378 лет д.н.э.), когда знания передавались от педагога ученику во время прогулок по саду, или в аудиториях современного университета, и, наконец, в виртуальном университете - педагогические процессы происходят в педагогической системе, элементами которой являются элементы, название которых логично вытекают из поставленных сегодня вопросов, а именно: кто учит?, кого учат?, чему учат?, с помощью чего? и как учат? Такая система включает в себя цель, содержание, средства, методы, формы, обучающего и обучающегося. Никакая информатизация не изменит набор этих элементов.
Таким образом, информационно-деятельностный подход является реалиями современного образования и его следует учитывать при планировании и реализации учебного процесса в ИКТ-насыщенной образовательной среде, причем на уровне системы образования страны, образовательного учреждения и на уровне каждой учебной дисциплины.
Какие новые требования предъявляет информатизации образования к педагогу и ученику?
ОтветитьУдалитьВ ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимым для педагога становится повышение квалификации и профессиональной переподготовки. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. подчеркивается, что основная задача современного образования состоит в достижении соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей и потребностей современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, самообразованию и самосовершенствованию. Реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества.
Изменения, которые происходят со школьниками
За прошедшее десятилетие школьники заметно изменились. Они растут в мире неограниченного доступа к информации. Новые для большинства педагогов цифровые игры, смартфоны, МР3-плееры, Интернет, портативные компьютеры — обычная для школьников часть мира. Осваивать и использовать все новые и новые технические устройства, комбинирующие в себе различные средства работы с цифровой информацией (гаджеты), становится для большинства из них привычным делом.
Цифровыми фото и видео увлекается все больше школьников. Школьники первыми осваивают и используют социальные интернет-сервисы.Разрыв между современными детьми и теми, кто вырос в докомпьютерную эпоху, будет только расти.
Сегодня совершенно ясно, что изменения в содержании, методах и организационных формах учебной работы, которые мы связываем с информатизацией образования, — не прихоть отдельных педагогов, а вынужденный ответ школы на глобализацию экономики, повышение требований к личности и усложнение жизни, вызванные становлением информационного общества. Роль педагога в условиях использования новых информационных технологий в образовании остается ведущей и становится более сложной . Данное обстоятельство обусловлено тем, что в новых информационных условиях обучения педагог оценивает, отбирает, адаптирует и использует средства информационных технологий для организации учебного процесса; разрабатывает методики их использования при проведении разного рода занятий, в процессе осуществления учащимся разнообразных учебных действий; определяет оптимальное соотношение, целесообразность использования новых информационных технологий и традиционных методов обучения; более эффективно использует учебное время, сосредоточив свое внимание на индивидуальной помощи обучаемым, их консультировании, на развитии у них исследовательского подхода к обучению, личностных качеств, механизмов самопознания, самоактуализации. В условиях информатизации образования будущему педагогу необходимо освоить много новых умений - отбирать информационные технологии, электронные образовательные продукты; педагогически целесообразно использовать их в своей профессиональной деятельности, адаптировать их и даже совершенствовать, педагогически эффективно использовать возможности дистанционного образования и т. д.
Этот комментарий был удален автором.
УдалитьВероника, хотелось бы к вам обратиться с таким вопросом, вы пишите, что все больше школьников умеют применять и пользоваться информационными средствами, различного рода программами. Что вы можете предложить в таком случае педагогу, учителю, если он приготовил материал на урок, а ученики уже знают этот программный продукт лучше него самого?
УдалитьТак же хотелось бы заметить, вы, отмечаете, что педагогу нужно освоить много новых умений, а если он их в силу каких-то обстоятельств не освоил, какие цели перед собой мы будем ставить на уроке?
И в заключении хотелось бы уделить внимание вашему утверждению, что ЭФФЕКТИВНО использовать возможности дистанционного образования. Мне бы хотелось на конкретном примере посмотреть, как все это может осуществляться у школьников, что мы тем самым формируем у них или развиваем, какие задачи перед собой будем ставить и какого результата мы будем ожидать?
На мой взгляд результат не оправдает наши надежды, все таки для школьного обучения, раз вы затронули это, не допустимо на мой взгляд дистанционное обучение, т.к. мы не видим и не можем контролировать, как ребенок выполняет задание, с помощью кого или чего и т.п. Если ребенок оправдал наши ожидаемые результаты, как мы проверим, на сколько все правильно, будем вводить практические задания на уроке, тогда для чего мы используем дистанционное обучение?
В каких случаях мы можем использовать дистанционное обучение и почему? И на какой возраст рассчитано данное обучение?
Maria Zhuravlyova
ОтветитьУдалить2 балла
Отмечено, что для современного педагога в условиях изменения его роли, важным качеством является его готовность к использованию электронных медиа в ученом процессе. Приводится обзор взглядов отечественных авторов на проблемы современной социокультурной среды воспитания.
Вероника Стафиевская
3,5 балла
Автор сообщения обращает наше внимание на необходимость контролировать воспитание и развитие подростка в условиях его интерактивного взаимодействия в информационной среде. Отмечается важность целевых жизненных установок личности, воспитания качеств, способствующих умению оценить опасность информационных влияний. На основе анализа источников автор развивает идею о необходимости непрерывного образования. Автор обращает наше внимание на изменение современного школьника, и, в связи с этим, необходимости развития новых умений педагога.
Зарина Мурашева
3,5 балла
В контексте информационной образовательной среды раскрывается необходимость перехода на новый уровень дифференциации обучения, наглядности представления информации, способов самостоятельного получения знаний учащимися. Несомненно важным вопросом является необходимость воспитания информационной культуры человека. В сообщении отмечена необходимость организации педагогом таких условий для поиска учащимися знаний, которые будут способствовать, в том числе, развитию способности человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Уважаемые магистранты, вы все говорите о новых качествах педагога и ученика.
ОтветитьУдалитьПочему мы не можем просто перенести уже многократно аппробированный опыт предыдущих поколений великих педагогов в современные условия?
Информатизация образования ведет к изменению роли учителя, к появлению новых методов и организационных
Удалитьформ подготовки и повышения квалификации педагогов. Успешное использование ИКТ в учебном процессе
зависит от способности педагогов по-новому организовать учебную среду, объединять новые информационные
и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять учебную кооперацию
и сотрудничество школьников. Это требует от учителя ряда новых умений по управлению работой класса. Умения,
которыми должен обладать такой учитель в будущем, должны включать в себя способность разрабатывать новые
пути использования ИКТ для обогащения учебной среды, развития ИКТ-грамотности учащихся, освоения ими
знаний и способности производить новые знания. Профессиональное развитие учителей становится ключевым
элементом совершенствования образовательной системы. Однако профессиональная переподготовка оказывает
свое влияние только тогда, когда она направлена на конкретные изменения в работе учителей.
Приведу пример: на уроке истории дети рассмотрели карту-плакат войны 1812 года, посмотрели по телевизору отрывок из "Войны и мира" Л.Н. Толстого, поработали в группах и от каждой группы представили короткий доклад на одну из микротем урока.
УдалитьКакие возможности дает современные ИКТ-технологии для проведения такого урока? Что можно было бы сделать по-другому? Если бы преподаватель использовал экран и компьютерное изображение карты вместо плаката - можно ли было это использованием возможностей современной ИКТ-среды?
Если бы преподаватель воспользовался компьютером и экраном, а может быть не экраном, а интерактивной доской, то у учащихся была бы возможность одновременно рассмотреть карту плакат войны 1812 года и нажимая на отдельные участки карты воспроизводить видео. тогда это можно считать современной ИКТ-средой. Ну, а если преподаватель, только спроецировал изображение карты на экран и не более того, я считаю что это является одним из видов наглядных пособий.
УдалитьСогласен с Вероникой, отличная идея с картой и роликами, это было бы очень интересно и это в чистом виде мультимедиа-технология. Я бы еще добавил возможность прочтения некоторых писем или архивов того времени, и тогда, на основании всего можно использовать не только групповую работу, но еще и метод проектов. Также можно было бы организовать конференц-связь с учениками и каким-нибудь специалистом в области истории. Тогда смело можно говорить, что это действительно ИКТ-технологии.
УдалитьСовременное обучение заключается не только в использовании новых технологий. Оно должно помочь ориентироваться человеку в потоке информации, самостоятельно добывать новые знания, самостоятельно развиваться.
УдалитьЧто касается дискуссии на счет урока, здесь я соглашаюсь с мнениями своих коллег, если действительно есть возможность сделать урок насыщенным, то нужно включить в урок все возможные методы, задания.
УдалитьЦель образования: формирование успешности.
УдалитьЖизнь творческой личности -это культурный и исторический процесс. Как исторический процесс,это взаимосвязь экономики, производства, хозяйства , меняются сами качества педагога и ученика. Задача педагога выпустить успешную личность. Развитие информационных технологий дает много перспектив. Да и детям нравится педагог, ведущий активный образ жизни, демонстрирующий им хороший стиль быть в духе.Мне кажется, это идеальный портрет педагога, без грусти на лице. Но мы должны понимать, что все новое - это давно забытое старое, переформированное под требования нового. Но говоря об успехе, мы говорим об применении своего труда, что невозможно вне общества.
УдалитьКакова роль информационной среды в воспитании новых поколений?
ОтветитьУдалитьВоспитание - процесс целенаправленного систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды — печать, радио, телевидение. На определённом уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания.
Информационная среда становится средой для образования. Система образования направлена на передачу опыта следующим поколениям. В информационном обществе в различных формах хранения информации будет содержаться часть общественной и культурной жизни, а производить информационное общество будет информацию. Так как все то, что является определением воспитания связано с информационной средой, то информационная среда занимает главную роль в воспитании новых поколений.
Анастасия, хотелось бы уточнить, информационная среда занимает главню роль или одну изглавных ролей в воспитании?
УдалитьАнастасия, хотелось бы из твоего высказывания уточнить какие задачи воспитания достигаются в процессе обучения? А также что такое духовное развитие личности? Возможно ли духовное развитие личности без обучения? а без воспитания?
Удалитьи почему?
Мария, нет не главную, как вспомогательный инструмент деятельности педагога. Воспитывает родитель.
УдалитьСамовоспитание - это определенный тип отношения, поступков, действий к самому себе и к собственному будущему с точки зрения соответствия определенному идеалу. Методы самовоспитания: методы самовоздействия и самопрограммирования. Один из методов самовоздествия - самообразование, понятно, что узнать об курсах, о тренингах, датах конференций легче и удобней в информационной среде.
УдалитьЗарина,
Удалитьизвини не раскрыла определения.
Задачи вытекают из целей. По целям, которые ставит педагог в своей деятельности,воспитание направлено на:умственное, физическое, трудовое, политехническое,нравственное,эстетическое.
Духовное развитие определено законом, как исторический процесс, приемственность поколений.Основная функция системы образования - передача знаний и воспитание средних поколений.
Категориальное определение «духовно-нравственный» вводится в тезаурус нормативно-правовых документов Российской Федерации Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ, который вносит поправки в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г., №3266-1.
А именно: статья 14 п.2 закона «Об образовании» вводит категорию «духовно-нравственная личность», статья 9 п.6 – категорию «духовно-нравственное развитие». Статья 14 касается содержания образования, статья 9 – образовательных программ.
14 п.2. Содержание образования должно обеспечивать:
адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
формирование духовно-нравственной личности (абзац введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ);
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Разработка методологического содержания педагогических категорий «духовно-нравственное развитие» и «формирование духовно-нравственной личности» начата в документах, которые составляют часть пакета документации ФГОС второго поколения, подготовленной авторским коллективом под руководством А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
«Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека." «Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников»,статья, Учительская газета, 2009.
Какие новые требования предъявляет информатизация образования к педагогу и ученику?
ОтветитьУдалитьРазвитие информационного общества выдвигает новые требования к личности , в первую очередь, с позиции его успешной социализации, которая в значительной степени зависит от сформированности коммуникативной компетенции. Глобализация общественных процессов, стремительные перемены в информационно-коммуникационной инфраструктуре привели к тому, что общество находит новые пути приобретения и передачи знаний посредством использования возможностей информационной среды, в которой главную роль играет коммуникативные способности и умения человека. Одним из актуальных направлений реформирования современного образования является активное внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс.
Анализ практической работы городских средних школ показывает, что в последние годы появилась возможность использовать многообразные информационные технологии для формирования коммуникативной компетенции школьников. Однако их эффективность сдерживается, с одной стороны, отсутствием у педагогов умений организовывать воспитательно-образовательный процесс в информационной образовательной среде городской школы, с другой -неподготовленностью учащихся к деятельности в данной среде, восприятием школьниками компьютера как субъекта общения, а не средства коммуникации между людьми.
С точки зрения информационной среды это вопрос актуальный и проблемный.
Педагог становится мотиватором, организатором. Процесс обучения становится совместным.
Анастасия, как вы думаете, как можно решить данную проблему в школе "неподготовленностью учащихся к деятельности в данной среде, восприятием школьниками компьютера как субъекта общения, а не средства коммуникации между людьми"? Ведь многие школьники воспринимают компьютер, как предмет для игры, а не для решения конкретных задач образования?
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьАнастасия, скажите пожалуйста, информационные технологии используются только для формирования коммуникативной компетентности школьников? Обоснуйте ответ на конкретном примере.
УдалитьДалее, если идет активное внедрение информационных технологий в образование? То почему школьники не подготовлены работать в данной сфере?
Вы пишите, что цитирую: "неподготовленностью учащихся к деятельности в данной среде, восприятием школьниками компьютера как субъекта общения, а не средства коммуникации между людьми." Кто должен их направлять в данную сферу?
Я готова с вами поспорить, вы пишите, что педагог выступает организатором, мотиватором. Это все правильно, только вопрос изначально стоит какие новые требования предъявляются педагогу? Раньше педагог итак выступал и организатором и мотиватором. Не понятно с какой целью вы это пишите? Поэтому здесь более четкого ответа на данный вопрос я не увидела.
Честно говоря плохо понятно, что вы хотели донести до нас.
И последний вопрос сюда же.
Цитирую:"процесс обучения становится совместным". Что вы понимаете под процессом обучения? И что такое совместный процесс обучения? И почему он таковым становится? А раньше процесс обучения был индивидуальный?
Вероника, задавать домашнее задание с творческим уклоном и выполнением в информационной среде. Игровые проекты, презентации.
УдалитьЗарина, пример, кафедра САПР ЛЭТИ, преподаватель, живший в то время , еще при компьютерах с перфокартами и молодой аспирант кафедры сотрудничают вместе, создают и обновляют программное обеспечение на кафедре. Я не могу дать конкретный пример из средней школы.
УдалитьМария Журавлева получает 2,5 бонусных балла за дискуссионные комментарии к сообщениям других участников.
ОтветитьУдалитьАнастасия М., какие новые качества необходимы педагогу и ученику, которые взаимодействуют в новых условиях информатизации?
ОтветитьУдалить0,5 балла за поздний ответ.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЗарина +2 балла в Вашу копилку за грамотно сформулированные вопросы по теме сообщения Вашего собеседника.
ОтветитьУдалитьВероника + 2 балла. Спасибо, что вступили со мной в диалог. Жду Вашего ответа!
Категория «качество» — в равной степени категория и технологическая, и организационная, и психологическая, и нравственная. В современном мировом сообществе пришли к пониманию того, что от качества образования зависят перспективы развития государства и общества целом. От качества образования зависит, кого мы формируем: студента как личность, как хозяина или просто исполнителя чужой воли. Качество подготовки специалиста, нравственного человека должно стать внутренним мотивом и целью человека. До тех пор пока качество является чем-то внешним и чуждым для студента, навязанным ему извне, пока оно не затронуло его душу и сердце, его духовные помыслы, проблема качества остается лишь благим пожеланием. Вот почему важно рассмотреть оценку качества преподавания.
ОтветитьУдалитьТехника, технология обучения, организация учебного процесса, какими бы совершенными они ни были, никогда не смогут использоваться эффективно, если преподаватели, работающие со студентами, не наладят с ними правильные отношения, если качество психологического климата будет низким, если преподаватель или студент будет приходить в учебное заведение с ожиданием неприятностей и стрессов;
говоря о качестве преподавателя, нельзя не отметить духовность как качество. «Духовность не измеряется физическими величинами... У духовности иная мера — система ценностей, поступки людей» . «Духовность раскрывается через систему ценностей:
благо понимается как высшая степень в иерархии ценностей;
добро — нормативно-оценочная категория, в предельно обобщенной форме обозначающая должное
и нравственно-положительное;
смысл жизни и его обретение есть величайшее благо в жизни человека;
идеал выражает духовную устремленность человека к чему-то значимому и совершенному;
правда (истина) есть одна из величайших ценностей, определяющих значимость человеческой жизни;
справедливость — понятие о должном, соответствующее определенным представлениям о сущности человека и его неотъемлемых правах;
красота выражает духовную устремленность человека к прекрасному;
вера — качество духовного состояния человека,
позволяющее придать смысл бытию;
надежда — качество духовного состояния человека, открывающее ему перспективу и придающее
значимость его духовным усилиям;
любовь — духовная энергия человека, связывающая его с другими людьми и мирозданием в целом;
счастье — состояние человеческой души, которое соответствует наибольшей степени внутренней удовлетворённости, выражает полноту и осмысленность человеческой жизни»;
Итак, духовность «может быть измеряема по своему внешнему критерию — поступку» , теоретический анализ духовности имеет методологическое значение и поможет лучше понять качества преподавателя, его духовность, выражающуюся в его преподавании.