Уважаемые магистранты!
Приступаем к освоению нового курса. Прилагаю программу курса.
На первом занятии мы обсудили ряд общих вопросов. Тем, кто не смог посетить это занятие доступны наши аудиофайлы.
Прошу вас выполнить следующее задание: поставьте вопросы к первому занятию, как если бы вы преподавали этот курс.
Ваши вопросы будут оценены и отрейтингованы.
Приступаем к освоению нового курса. Прилагаю программу курса.
На первом занятии мы обсудили ряд общих вопросов. Тем, кто не смог посетить это занятие доступны наши аудиофайлы.
Прошу вас выполнить следующее задание: поставьте вопросы к первому занятию, как если бы вы преподавали этот курс.
Ваши вопросы будут оценены и отрейтингованы.
Предполагаемые вопросы к первому занятию:
ОтветитьУдалить1. Дайте определение "Теории коммуникации" как науке. Каковы ее цели,задачи, функции и предмет.
2. Определите связь "Теории коммуникации" с другими науками.
3. Какие ученые внесли свой вклад в становление и развитие "Теории коммуникации"?
Вопросы к первому занятию:
ОтветитьУдалить1. Кто из ученых признан как «отец медиа-коммуникаций» и «пророк информационного века»?
2. В чем заключается семиотический подход?
3. Как происходит трансформирование вербальной коммуникации в виртуальной среде?
4. Виды коммуникации.
Вопросы:
ОтветитьУдалить1. Что такое общение?
2. В чем специфика педагогического процесса?
3. Как Вы понимаете понятие "авторитарный стиль общения"?
4. Как Вы понимаете понятие "диалогический тип общения" ?
Ответы:
1. Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. (http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/14.html).
2. Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его направленности. Оно направлено не только на само взаимодействие и на обучающихся в целях их личностного развития, но и, что является основным для самой педагогической системы, - на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений. В силу этого педагогическое общение характеризуется как бы тройной направленностью - на само учебное взаимодействие, на обучающихся (их актуальное состояние, перспективные линии развития) и на предмет освоения (усвоения).
(Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М.
Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 336 с. Библиотека педагога-практика).
3. Авторитарный стиль общения:
* Способы общения: наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик.
* Тактика общения: диктат или опека.
* Личностная позиция: удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций.
Авторитарный стиль общения характеризует учебно-дисциплинарную модель общения. Она складывалась в нашей стране десятилетиями и несет на себе отпечаток второй половины 70-х гг. прошлого столетия, когда целью обучения являлось вооружение учеников знаниями, умениями и навыками. Лозунгом в ходе взаимодействия взрослого с детьми было "Делай как я".
4. Взрослый взаимодействует с ребенком в процесс общения. Он не подгоняет развитие детей, а предупреждает возникновение возможных отклонений в личностном развитии детей. Формирование знаний, умений и навыков является не целью, а средством полноценного развития личности.
Цель личностно-ориентированной модели общения - обеспечить чувства психологической защищенности ребенка, доверие его к миру, радость существования, формирование начала личности, развитие индивидуальности ребенка.
* Способы общения: понимание, признание и принятие личности ребенка, основанное на формирующейся у взрослых способности к децентрации (умение встать на позицию другого, учесть точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции).
* Тактика общения: сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих проявления интеллектуальной и нравственной активности детей.
* Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
(http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/14.html)
Вопросы:
ОтветитьУдалить1. Социальная-коммуникация в современном обществе.
2. Психолого-педагогические аспекты виртуальной коммуникации.
3. Риски глобальной межличностной коммуникации.
Вопросы к первому занятию:
ОтветитьУдалить1. Раскройте понятия коммуникации, виды коммуникации.
2. Для чего нужна теория коммуникации?
3. Коммуникации в современном обществе.
4. Роль коммуникации в современном обществе: трудности диалога.
5. Сущность массовой коммуникации.
6. Электронные средства коммуникации.